这个差事听起来轻松，但实际执行却不得不面临许多客观问题。
首先便是这些文教机构负责人本身的资质，他们并非全都出自海汉的教育体系，事实上其中大部分人都是原来地方书院、私塾之类机构的负责人，他们所在的教育机构被改为小学，于是愿意继续留任的负责人便被任命为校长。
他们过去教给学生的是四书五经，经史子集，但突然换了海汉所提供的教材，除了识字这种基础课之外，还要他们给学生讲通识，教数学，甚至是海汉自行编撰的近代史，属实会有些力有不逮。直到近几年，开始有海汉国内师范体系培育的教师进入这些学校任教，情况才开始有了好转。
但尽管如此，由于传统儒学根深蒂固的影响，海汉这套文教体系在民间的推广还是会遇到很多客观阻力。
并不是所有人都愿意配合文教部的安排，仍会有一些教育机构将文教部制定的教育内容视作异端邪说，自作主张削减相关的教育内容，阳奉阴违的情况屡见不鲜。
所以此次召集登州文教机构负责人开会，除了教学指导之外，白乐童还带来了文教部的一系列任命，将一批立场可靠的年轻教师委任为各个教育机构的实际负责人。
而那些食古不化，不愿配合的老学究，则会被调任至县志办、诗社、书画同好会之类的文史研究机构，把他们彻底埋进故纸堆里，不让其继续插手教学工作。
(本章完)