稍一犹豫，陈卫红转身往办公室走去，准备去办公室伏在桌上小憩一会儿。正在此时，林光伦老师已经看见了他，热情地招呼道：“陈老师，吃过午饭了啊？你来休息吧，我没有午休的习惯，正要出去，房间空着，你来眯一会儿吧。”
看到林光伦的热情，陈卫红不好再拒绝，只好进入宿舍。林光伦对陈卫红说：“陈老师，你休息一会儿，我还有点事，先出去一下。”说完，转身带上门离开宿舍。后来，陈卫红才知道，林光伦也有午休的习惯，但为了让陈卫红中午能够休息，在当天，以至于后来的几天，中午就到街上茶馆里去喝茶，与一些熟悉的老朋友聊天打发时间。为此，陈卫红感动并内疚了很久，力图想办法表示一下自己的感激。
午休之后，陈卫红去校园里转了转。由于场地限制，一地乡中学有一间实验器材保管室，理化生三科共用，但没有学生实验室。陈卫红来到实验保管室，简单地打扫了一下卫生，大体了解了学校实验器材的配置情况：有一些新配置的常规器材，如弹簧秤、学生电源、滑动变阻器、电流表、电压表、烧杯、量筒、广口瓶、酒精灯、冷凝管、启普发生器、铁架台等，各种酸、碱、金属等基本药品、材料都有，基本能满足常规演示实验的要求，但从数量来看，远不能满足分组实验的要求。另外有些原来农中配置的“农基”“工基”课程的老器材，还有些是高中的物理、化学、生物实验器材，估计是某所城市中学更新实验室后淘汰的。在翻弄这些废旧器材时，陈卫红意外地发现这里面有十几只电流表、电压表，试了一下，居然全部都还能使用。
接着，陈卫红试了一下还未启封的学生电源，这可吓了他一大跳，居然全部外壳漏电，只有一台教师使用的教学电源是安全的。
为什么会这样？接下来应该怎么办？初三学生本期第二学月就要开始学电学了，学生使用电源来进行实验的话，将存在着极大的安全隐患。不怕一万，就怕万一，如果出了安全事故怎么办？这可得赶紧向领导反映。来到办公室，陈卫红发现教导处与校长办公室的门都关着，林启三和陆建忠都不在。
无奈，陈卫红回到实验保管室，拆开了一个学生电源，查找漏电的原因。陈卫红发现，这些学生电源做工非常粗糙，甚至连基本的螺丝都没有上齐或拧紧，里面的线圈、电容质量都很差，变压器的铁芯甚至都有些生锈了，估计这里修好了那里又要出问题，维修的价值不大。考虑再三，陈卫红放弃了维修，准备找木工做些电池盒，用干电池充作学生电学实验时的电源。
实验器材不能满足学生分组实验的需要，怎么办？是不做分组实验，仅用演示来代替，还是另外想想办法？思考了一会儿，陈卫红看到实验室里做工粗糙的“农基”“工基”器材，受到启发，准备自己制作一些简易器材，再让学生购买一些小灯泡、电线、电池等，并把身边的“瓶瓶罐罐”开发出来，尽可能创造条件，让学生亲自动手多做实验，增加直观感受，同时过实验，培养动手能力，提高学习兴趣。
陈卫红想了想，学生如果按照六人一组分组进行实验的话，至少要准备十个组的实验器材。以电学实验为例，每个组的基本器材包括带灯座的小灯泡两只，开关三个，电线七根。小灯泡和电线随处都可以购置，小灯泡只需要几分钱一颗，没有灯座，用烙铁焊两根线接出来就完全可以了，这对于有着电视、电机维修经验的陈卫红来说，非常简单。开关怎么解决呢？陈卫红想了想，决定用鱼尾夹来代替，也只需要几分钱一个，但这个器材在乡场上不太好买，需要到县城或市里才能买到。整个实验室只有三只滑动变阻器，不能满足分组实验的需要，市场上估计也没有成品卖，制作的话，原材料也不易购买到，怎么办呢？陈卫想一时想不出解决的办法，决定先放一放，先想办法解决其他的分组实验器材。
化学实验呢？陈卫红继续思考，烧杯、酒精灯、量筒