259. 第259章 体验大学生活（二）
隔了一天，又是杨教授的课。
陈卫红想起前天晚上的失态，有些尴尬和脸红，不好意思再去找蔡和琴，独自一人早早来到教室，在老位置坐了下来。
不一会儿，蔡和琴走过来，大大方方地在陈卫红身边坐下：“陈卫红，你真准时。”
陈卫红低着头：“蔡和琴，前天晚上……我……”
“怎么样，还平安吧？我可是好好地睡了一觉。你前天提了一个问题，估计今天杨教授要找你，你可得做些准备哦。”
蔡和琴仿佛没事一般。
前天晚上，陈卫红沉浸在梦境中，把蔡和琴当成了自己的梦中的大学女友，准备伸手去拉她。蔡和琴看到陈卫红伸出手来，人往另一个方向走去，以为他在想着教授的课程，被什么问题纠结了，只是胡乱地伸一下手，根本不知道陈卫红的心思，也没有往这方面去想。
看到蔡和琴的大方，陈卫红暗自骂了自己一声“猥琐“，随即调整心态，微笑着看着蔡和琴：“今天又是逃课来的吗？”
“今天上午我们的任务是写调研报告，可以放到晚上去做。杨教授的课，我觉得很有意义，趁这时间，我也来蹭蹭课，好好学习学习。”
“看来，你是个好学上进的好青年。”
“要说好学上进，我可比你差远了。”
杨教授提前五分钟进入教室，目光与陈卫红对碰一下，会意地点了点头。
课堂上，杨教授说起了陈卫红提出的问题：“上次课后，有位同学提出了一个问题，我把这个问题念给大家听听。”
杨教授把陈卫红写给的纸条拿了出来，把上面的话一字不漏地读了一遍，接着问道：“同学们，你们思考过这个问题吗？有谁能回答这个问题？”
现场静了下来。
“提问在那位同学，请问你叫什么名字？”
陈卫红楞了一下，好在有蔡和琴的提醒，做了些准备，随即大大方方地站了起来：“杨教授，我叫陈卫红。”
本届的教育管理专业共有三个班，教授的课一般都是大课，三个班集中在一起上，教授记不住这么多学生的名字，同学们也都以为陈卫红是其他班的，大家都没有在意。
“你说说，为什么会提出这个问题？对此，你有些什么看法？”教授亲切地走下讲台。
“马克思的政治经济学认为，经济基础决定上层建筑。我觉得，这个理论，转移到个人的意识形态来也适用，经济基础，也就是教师的经济收入、生存条件，决定了他的意识和思想，影响着他的工作动机与行为。”陈卫红心里忐忑不安，但回答却镇定自若。
“陈同学，请继续。”教授鼓励道。
用政治理论找到出处之后，陈卫红将自己所了解的教师生活现状进行了介绍和分析。
全场的目光都转向陈卫红，蔡和琴有些局促不安起来。
“陈同学，我可以问你一个问题吗？对于教师生活的现状，你怎么知道得这么清楚？是猜想的，还是亲身经历的？”
陈卫红不敢暴露自己的身份，只好撒谎：“我父亲是一位乡村教师，我认真研究过他。”
“同学们，学习也好，做学问也罢，都应该像这位同学，做一个有心人，善于去观察生活，从平常的现象中发现问题，通过理论与实践相结合，分析问题成因，最终解释或解决问题。”杨教授说完，将马斯洛的需求层次理论与陈卫红所列举的情况结合起来进行了分析。
“你们中的许多人，以后都要当校长、局长，成为教育管理者。一名合格的教育管理者，首先要学会关注人，特别是教师，要了解他们的生存状况，尽最大努力满足他们的需求。只有当他们低层次的需要满足了，生存没有问题，安全有了保障，职业有了尊严，才谈得上通过努力工作来实现自己的人生价值，才能真正把教育做好。”
十来分钟的小插曲之后，杨教授的讲课继续。
临近十二点，杨讲授结束了讲课，将目光投向陈卫红：“陈同学，请你留下来一