“因为时间原因，我们一起来分析一下吧。”陈卫红从问题着手，引导着大家一起分析，巧妙地找到了解题思路。
大家恍然大悟的一阵“哦，原来这样啊！”
“有些题或问题，看似简单，如果不认真对待，还是有一定的难度的，找不准突破点或思路，很有可能出错或者解答不出来；所谓的难题，看似很难，只要找对了方法以，一步一步去分解，你会发现，其实并不难。”听了这番简明而富有哲理的话，多数教师的注意力逐渐集中起来。
“教材过关考试与解答常规习题是有区别的，除了要会做题，还要会分析，要会站在学生的角度，以学生的基础知识和经验为起点来分析，而不是从我们教师的视角出发去分析。我们有一些优秀的教师，觉得这些习题太小儿科。但是，我们要明确我们的角色，我们是教师，是教会学生做这些题，而不仅仅是我们做得起这些题。也就是说，我们要用小学生所具有的知识和经验基础出发，找到办法来分析、解决这些问题。那么，我们思考一下，小学生眼中的世界是什么样的？对于小学生所拥有的基础知识和经验，我们了解得准确吗？怎么才做得到呢？”先前不以为然的教师，也开始关注起来。
有了昨天的教训，陈卫红对教学设计进行了修订和完善。在今天的培训中，陈卫红尽量想办法让教师作为学习的主体，参与到培训活动中来，并注意引导教师相互间的互帮互助，使大家都动了起来。
课间休息时，有几位教师围拢到陈卫红身边。
“陈老师，你好！我是大石乡中心校的数学教师黄佳。你的培训方法很好，知识面也很广。真想不到，年纪轻轻的你，居然这么厉害。如果不是亲眼所见，亲耳听说，我根本不相信，这些话出自你这样的年轻教师之口。”首先说话的，是大石乡中心校数学教研大组组长黄佳。
“谢谢黄老师鼓励，还希望你多提宝贵意见。”陈卫红本准备多客气几句的，但转念一想，自己的年轻正让人置疑，这种场合不能太过谦虚，也就故作深沉地客套着。
“你在培训中采用的方法很好，不时让我有豁然开朗的感觉。相信你的教学方法也很有特色，以后，希望你多多帮助我们大石乡的数学教学。”黄佳继续说道。
“黄老师你客气了，以后，大家多多交流。我也还需要你的帮助。”想到下学期很有可能调到大石乡中学，陈卫红也就更加主动地与老师们交流起来。
相较于昨天，陈卫红今天更在状态，开始对于如何有效地培训教师，进行初步的思考。
中午，大石乡中心校设宴招待陈卫红等。
陈卫红向苟朝荣介绍自己与孙发明是同学，提议把孙发明叫上。
“好！”苟朝荣随即吩咐身边的教导主任，把孙发明找来。
培训的最后一站，是比较偏僻的一地乡。
一早，陈卫红骑着自行车从家里出发。八点过几分，赶到一地乡中心校。
陈卫红在一地乡中学工作了半年，但基本是深居简出，只在中学和王华刚、华为民等几个朋友间活动，与一地乡中心小学校的教师有些点头之交，但与为数更多的村校教师，却不怎么熟悉，仅因为元旦庆祝会，与陈卫红有一面之交。本学期，陈卫红调到丰咀村小学，一地乡小学的教师，绝大多数并不知道或没有关注。
当陈卫红在李启恩的陪同下走进教室时，台下有了几分钟的短暂骚动。
“老师们，今天，由原来我们一地乡中学的优秀教师，现在潭定中心校的骨干教师陈卫红老师给大家培训。陈卫红老师在小学数学教材过关摸底考试中，考了全区第二名。在龙城县的教材过关培训的辅导员检测中，再获全县第二名。省、市、县的教研专家和领导都对他高度称赞，在之前的几次培训中，反响也非常好。相信，今天陈老师会让我们有很好的收获。我提议，我们用热烈的掌声，欢迎陈卫红老师给我们讲课！”李启恩说完，带头鼓起掌来。
陈卫红站上讲台，微笑